磁铁摔碎了

  在二年级的科学课上,我把2个学生的磁铁(一模一样的)借过来做实验时,不小心把其中一块长条磁铁摔碎了。当时,我也差急,自己接下来该怎么办? 我也不知道去哪里买来赔。我马上镇定下来,我把2个学生叫到前台,分别想听听他们的意见。

  我问当事人A,怎么办?A说,“我看了看我的这个卧槽,我觉得这块(没摔坏的)刚好放进去,另一块放不进去。”我当时有点不开心,我觉得这个孩子怎么那么自私呢?但我突然又想起,这是人之常情呀,谁不想得到完好的呢?我的错怎么突然怪起孩子呢?我的期待是孩子能主动要回那份坏的呀,那是我的主观意识,不是孩子的真实感受。我稍稍有点自责。我脑中迅速又闪过皮尔杰的思维可逆性,6岁的孩子是没有这个概念,是不是这个孩子的发育比较晚一些呢?

  紧接着,我问另一个孩子B,B一个劲地在讲台上拼凑。拼了好久,没说要哪个,只在那里拼。很奇怪的是怎么都拼不回去了?本来断开的那个裂痕,会相斥,这一点也是让我比较惊讶的。怎么会相斥呢?我马上跟孩子们讲,没断前红色是N极,蓝色是S极,断开后,是不是还要分出N和S极的呀。那这个时候,红色的一头不再因为是红色而是N极了。变成了S极。所以相斥了。我这样讲时,其实也不知道对不对?到现在想想,我觉得我没把握的知识点时,我可以反问孩子们,留作孩子们的一个疑问,比我的答案不确定性不是更好吗?

  结果,有的孩子说,“把另一块也摔碎就一样了。”(这种思想真是下下策,但也算一种方法吧。有这种想法的人,一定曾经经历过很阴暗的妒嫉事件。)还有的说,“用火烧一下粘贴一起。”(很显然对铁的物质还没那个概念,怎么能用火烧来融化铁粘贴呢?),也有人说,“用透明胶吧,粘在一起。”……

  因为其它同学跟自己无关,所以找不到解决问题的核心部份,说不到点子上。我当下应该怎么做更好?不管怎么样,不能伤害到孩子。

  在众多人举手中,看到B同学半举着手。我赶紧请B同学起来说,他又说不清,我直接问他,“你愿意拿这个坏的吗?“他看着我,虽然有点不情愿,但还是点点头。我终于所谓的”引导“得到了自己满意的答案。

  我突然想通过这两件事,进行适时的教育引导。我对B同学说,“谢谢你!因为你这份善良的心感动了我,所以我要奖励你一份大礼物,随我来办公室。“后来,我奖励了他一个大盒子,里面有很多礼物的积木,让其它同学非常羡慕。最后我把这件事告诉了她班主任,希望她在班上进行再教育。我想传达的是下三层的行为,上升到上三层身份层。你是一个善良、愿意主动承担责任的人,这种人往往会得到意想不到的意外收获。我们成人何尝不是呢?

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